Gruppe 4 Nikoline Susanne Christina : januar 2021

onsdag den 27. januar 2021

Mit spot uge for uge

Mit spot er ved et stor ege træ i min biotop - jeg syntes det kunne være sjovt at prøve at følge udviklingen, fra det samme sted, hvis der er en udvikling.

Uge 1

Uge 3

Uge 7

torsdag den 21. januar 2021

Christina Opgave B: Aktiviteter på biotopen

Mit spot billede uge 3 - 2021

Mine 4 aktiviteter er:

Byg et fiskenet
Lav en kartoffelfælde
Fange dyr i søen med dit hjemmebygget net
Find ud af hvilke dyr du har fanget

Jeg vil fremstille en smtte model overordnet på alle 4 aktiviteter, med

hovedoverskriften natur og udeliv.

Jeg har valgt at uddybe aktivitet 2 og 3. ved at analysere de to aktiviteter, lave

billedmateriale og fremstille en kartoffelfælde.

Aktivitet 1 og 4 vil jeg komme kort omkring, med billedmateriale og hvilken materialer der

kan bruges til aktiviteten.

Aktiviteterne 2 og 3 er valgt ud fra min målgruppe som er elever i 0 klasse og ud fra

Jean Piaget tilegner barnet sig basal erfaring med omverden primært gennem

sansemotorikken, derfor disse røre og gøre aktiviteter (Edlev, 2019. S. 48-49) -

Vi skal til første aktivitet laven en dyre fælde og sætte fælden ud i biotop og til anden

aktivitet skal vi fange dyr i søen.

Jeg vil starte med Smttemodel, som har hovedoverskriften - Natur og udeliv i indskolingen

og derefter belyse aktiviteterne.

Smtte Model :

Sammenhæng;

Jeg vil have fokus på den pædagogiske proces, og min egen indsats, så hvis ikke jeg ser de forventede tegn, skal jeg ind og ændre på min egen måde at undervise eleverne og/eller min egen tilgang til aktiviteten.

Mål;

At jeg som underviser giver eleverne mulighed for at udvikle glæde

ved at færdes i, udforske, sanse og lege i naturen. At eleverne får

handlekompetencer, selvtillid og koncentrationsevner til at være

nysgerrig på og få læring om livsforhold i naturen.

Ydermere vil jeg arbejde på at give eleverne muligheder for at udvikle respekt for naturen.

Tegn;

Jeg forventer at se at eleverne bruger naturen som et naturligt rum til leg

og læring og udviser glæde ved naturen og udelivets didaktiske opgaver

/ aktiviter. Ydermere at eleverne får kendskab til naturens dyreliv, vejret,

jorden, og vandet.

Jeg forventer også at se at jeg bliver bedre til at understøtte elevernes

nysgerrighed for naturen og dens fænomener.

Jeg håber på at jeg kan følge elevernes spor og måske flytte deres

grænser for hvad de og jeg tør i naturen.

Jeg vil også være meget opmærksom på egne refleksioner og læringsprocesser.

Evaluering;

Jeg vil evaluere ved at se på mine egne refleksioner og læringsprocesser.

Jeg vil stille eleverne opgaver, hvor det vil kunne ses om de har fået fagligviden

ud af aktiviterterne og observere om der er bygget nye relationer mellem

eleverne eller om relationer er blevet stærkere.

Tiltag;

Jeg vil arbejde med at implementere læringsmiljøer i min undervisning så

eleverne kan undersøge naturen - jeg vil planlægge didaktiske forløb og

være anerkendende i mit samvær med eleverne, så jeg kan fremme fordybelse,

trivsel og den gode oplevelse.

Jeg vil sætte mere fokus på årstiderne, vind, vejr, naturen, og understøtte

elevernes naturlige nysgerrighed for at forstå og undersøge. Vi skal røre,

gøre, smage, og lytte til naturen ( Ernst, 2016)

Mine 4 aktiviteter:

Byg fiskenet.

Kort beskrivelse, om materiale og hvordan du kommer i gang med eget fiskenet.

Her er en youtube film, som du med fordel kan se om hvordan du samler dit fiskenet.

Lav dit eget fiskenet - YouTube

Lav en kartoffelfælde

Materialer, der skal bruge til at lave fælden.
kniv - ske - kartoffel - elastikker

Den færdige fælde

Jeg har valgt kartoffelfælden fordi at eleverne kender kartoflerne i forvejen,

det vil sige de er i en assimilative proces, men i det at vi bevæger os over i at

lave kartoflernes formål om til fælder kræver det akkommodation af elever, indtil de får

oprettet et nyt skema, hvor de kan se kartoflen som en fælde.

Hele processen veksler mellem akkomodativ og assimilativ,

da aktiviteten involverer sanser: de skal røre og gøre, motorik: de skal skære

og udhule kartoflen, indre billeder: af hvordan de opfatter en fælde,

sprog: de skal forstå hvordan bliver denne kartoffel til en fælde og snakker

om deres fælde med klassekammeraterne. (Edlev, 2019. S. 56)

Jeg skal som pædagog være opmærksom på at de akkomodative processer

ikke bliver for dominerende, da det kan give blokeringer for elevernes læring

og oplevelse af aktiviteten. Der skal helst være lige dele assimilative og akkomodative

processer, da det giver eleverne mulighed for at blive helt opslugt af aktiviteten

og derved opnå flow tilstand, som er en tilstand hvor eleverne er helt opslugt af

at lave kartoffelfælder, snakke om hvad de fx fanger osv. (Edlev, 2019. S. 56)

Fælden skal sættes ud i min biotop, vi skal finde et godt sted. Stedet i biotopen

skal være i skjul for andre, da vi ikke vil have den bliver fjernet. Der skal være

læ og ly, så dyrene frit kan kravle ind i det fugtige rum. Kartoffelfælde processen

kan tage tid, dyrene kommer ikke bare fra dag til dag, det sætter elevernes

motivationen, fordybelse, koncentration og tålmodighed på en prøve.

Derfor er min næste aktivitet baseret på en hurtig måde at finde dyr på.

Fange dyr i søen med selv lavet fiskenet.

Materialer vi skal have med :

Vores hjemmelavede net

Små plastik akvarier

Små hvide bakker

Lille glas med lup

Jeg som pædagog iscenesætter vores tur til “søen/ vandhullet “ med den hensigt at rette eleverne opmærksomhed på dyrene / hvirvelløse dyr i søen. Jeg har til hensigt at forstyrrer elevernes læringsprocesser,. Eleverne kommer med forskellige erfaringer fra tidliger ture, og de tør forskelligt i forhold til denne tur ud fra deres tidligere erfaringer, deres tidliger efraringer er grundlaget for ny læring omkring dyrene i søen og måden eleverne agerer på i naturen omkring søen.

Eleverne konstruerer deres egen læring, læringen vil foregå i eleven på baggrund af kultur, dannelse og sociale relationer.( Ejbye-Ernst 2020,S. 35)

Min opgave som pædagog er at have indsamlet viden om området, dyrene, og målgruppen, så jeg kan inspirere og guide eleverne til at udforske søen og dens omgivelser.

Jeg har valgt at lave en lille optakt i klassen til turen for at opbygge viden omkring hvad der kan findes i søen. Det gør jeg fordi jeg vil motivere, og igangsætte nysgerrigheden ved eleverne og at vise dem at der findes dyr i søen.

Jeg har også valgt at tage Ipad's med, så vi kan tage billeder af dyrene og ikke tage dem med hjem, da der på skolen ikke er mulighed for at have et akvarium i klassen.

Jeg vælger at fortælle eleverne, at jeg ikke har den stor erfaring med at holde hvirvelløse dyr, så derfor er det bedst at vi slipper dem fri,så de kan lever videre der hvor de bor, efter vi har undersøgt og været nysgerrig på dem. ( Ejbye-Ernst 2020,S. 37 )

4.Find ud af hvilken dyr du har fanget.

Vi har taget IPads med så der kan tage billeder af alle de dyr der bliver fanget, så de kan blive sat ud i søen igen med det sammen og ud fra dette skema kan eleverne, definere de forskellige dyr. Skemaet er lånt på hjemmesiden skolen i skoven.

Refleksioner :

Det at jeg har fået mere viden omkring min biotop og de dyr og planter der vokser og lever

på stedet gør at jeg tør i gang sætte de 4 aktiviteter.

Jeg planlægger pt. at finde en sø i nærheden af min arbejdsplads og gå lidt på opdagelse

der for så at prøve at tage min børnehave klasse med. Det at jeg går på opdagelse, inden jeg

tager mine elever med der ud gør at jeg kan guide og motivere eleverne til at være aktive i

aktiviteten.

Men jeg har faktisk fundet ud af at jeg ved ikke meget om det lokal samfund jeg arbejder i.

Hvilket jeg vil gøre noget ved.

Jeg har selv lavet alle 4 aktiviteter i denne opgave og jeg fik selv den bedste oplevelse

af at fange dyr i søen med mit hjemmelavede fiskenet, da der ikke skulle mange fisketag til

i søen før der var gevinst.

Det at gå hjem og prøve at finde ud af hvilken art jeg fik fanget optagede mig også

en del, da der var flere af dyrene jeg over hovedet ikke kendte, selv om jeg har set dem før.

Kartoffel fælden, var der ikke meget liv i men en lille slimet snegl kunne det blive

til og det var måske ikke det meste opløftende.

Meget lille snegl i kartoffelfælden

Litteraturliste:

Ernst, N.E. (2016). Pædagogers arbejde med børn, unge og voksne i naturen. I: D.T. Gravesen(red.),

pædagogik, Introduktion til pædagogens grundfaglighed(s 216 - 248), Hans Reitzels forlag

Edlev, L T. (2019)Natur og miljø i pædagogisk arbejde (2019) Munksgaard

Ejbye-Ernst, N. Stokholm,D (2020) Natur og udeliv, uderummet i pædagogisk praksis. Hans Reitzels

SMTTE-MODELLEN - Uldall Consult

Lav dit eget fiskenet - YouTube

Ferskvand - Undersøg livet i sø og å | skoven-i-skolen.dk (skoven-i-skolen.dk)

mandag den 18. januar 2021

Aktiviteter på min biotop

Aktivitet 1

Jeg har været så heldig at kunne tage nogen børn fra mit job med ud på min biotop for at lave en aktivitet. Vi har et science skab på mit job hvor der er forskellige ting i som man kan bruge i naturen. Jeg fandt et stort lærred med forskellige dyr på og tænkte at det kunne være sjovt at bruge den som en aktivitet.

Vi tog lærred med ud på min biotop og lagde det på jorden og gik i gang med at grave og finde dyr. Det var sjovt at se om vi kunne finde de dyr på lærredet som vi havde fundet i naturen.

Aktivitet 2

Jeg har igen været heldig at tage børnene med fra mit job ud til min biotop hvor vi skal sætte kartoffelfælder i jorden og holde øje med dem - Måske vi er heldige at finde dyr der i.

Håber det giver gevinst med dyr ;0)

Vi satte en gren med elastikker på så vi kan finde vores kartoffel fælder når vi kommer og kigger til dem om 1 uge.

Efter 1 uge ingen dyr ;o(

Smttemodel af mine 2 aktiviteter

Sammenhæng:
Jeg vil tage afsæt i naturen med fokus på kreativitet, udvikling og læring for det enkelte barn.

Mål:
At arbejde med naturen (vinter) og den mørke tid
At børnene bliver udfordret i forhold til sanser, kreativitet og læring af naturen
At børnene præsenteres for aktiviteten med fælles rammer
At der arbejdes med børnenes forståelse af naturen

Tegn:
Kendskab til hvad der er af dyr i naturen om vinteren
Kan deltage på deres præmisser i aktiviteten
Er observerende, opsøgende og nysgerrige på hinanden og aktiviteten der er sat i gang

Tiltag:
At man selv er med i forhold til at grave/rører ved dyr som man finder
At barnet tør rører ved dyr/ jord

Evaluering af aktivitet 1

Efter 2 kolde, men hyggelige timer hvor vi var på besøg på mit biotop, må jeg indrømme at jeg måske ikke lige havde været opmærksom på nogen ting i forhold til mine valg af børn som jeg havde med.

Jeg arbejder på et specialcenter med psykiske og fysiske handicappede. Jeg tog bevist en dreng med som sidder i kørestol fordi han er ret vild med dyr og elsker at være ude i naturen. Det satte lidt nogen begrænsninger for havde ikke tænkt på at der var ret sumpet der, men vi fandt ud af det i forhold til at vi tog dyrene og jorden op i en plastickasse, så kunne han sidde og rode i det, og han syndes det var sjovt

Jeg havde heller ikke lige tænkt mig om i forhold til at vi har en dreng der er særlig sensitiv, så at røre ved jorden var en kæmpe udfordring for ham.

Ellers var en hyggelig dag og man lærer som sagt af sine fejl ;0)

Evaluering af aktivitet 2

Jeg har lært af mine fejl i forhold til aktivitet 1, så tog ingen med i kørestol den her gang. Havde 2 drenge med som var meget begejstret og kunne næsten ikke vente med at komme ned til biotopen ( ca en halv time på gåben) så vi fik rigtigt snakket om hvilken dyr vi kunne finde i kartoflerne næste gang.

Vi have et glas med som vi fyldte med jord og blade og taget den med hjem på skolen, det syndes drengene var lidt mærkelige og de spurgte om vi ikke ville få skældt ud hvis vi gjorde det. haha

Det har været rigtigt hyggeligt at lave begge aktiviteter

Jeg synes også at det er vigtigt at vi som pædagoger er med til at lærer børnene om hvordan man begår sig i naturen og om de forskellige planter og dyr, for vi kan ikke være sikker på at de lære det fra deres forældrene. Der er ikke tid til det i en travl hverdag når først forældrene har hentet deres børn i institutionerne, så er der mange gøremål inden børnene skal i seng.

Jeg synes først og fremmest at det er vigtigt at man ikke bruger Antropomorfistisk sprog når man snakker om insekter og smådyr med børn. Det er vigtigt at man forholder sig til at det er dyr og ikke mennesker. Det er vigtigt at man ikke giver dyr menneskelige egenskaber fx som hvis der ingen myre lige er så er det nok fordi de er ude at handle eller at de måske er taget over til nogle venner for at drikke kaffe.

Det er vigtigt at man sætter sig lidt ind i de forskellige ting om dyr og natur så man kan svare børnene på alle de forskellige spørgsmål børnene har omkring naturen fx. hvad spiser biller? Hvorfor bor insekterne i træstubbe? Det er vigtigt at man som pædagog styrker børnenes naturvidenskabelige oplevelser samt at have en åbent dialog med børnene.

Børn er nysgerrige i naturen og derfor er det vigtigt
for barnets læring at man som pædagog svarer så vidt som muligt på børnenes undrende
omkring dyr og naturen. Der er alt for mange pædagoger der ikke går på opdagelse i jorden med børnene.
Der er mange gode betingelser ude i naturen for at udvikle barnets fantasi hvor der er rum, ro og plads til fordybelse. Det giver børnene ro og en større frihed og mulighed for at eksperimenterer og undersøge naturen.
Børn ser rigtig mange ting ude i naturen hvilket giver mange forskellige forestillinger til magi og eventyr. De opdager og undersøger dyrespor, frøer, biller, planter og børnene bliver hurtigt inspireret til forskellige lege. Det er derfor vigtigt at man som pædagog både kan snakke med om de forskellige ting fra naturen, og børnenes undrende spørgsmål og hjælpe til med at holde lege i gang hvis børnene har brug for det.

Det står også i styrkede læreplanstemaet - natur og naturfænomeners krav om at koble naturfaglighed på praksis og give børnene mulighed for ny begrebsdannelse omkring nature.